MI系统培训课程大纲
| 初阶 为期3天 | ||
| 主题 | 讲授及演示内容 | 课上及课下练习部分 |
| 概述动机式访谈（MI） | 认识MI： MI的发展与定义 不同的谈话风格 矛盾心态 纠正反射 初谈阻抗 一种新的视角/概念化 MI的三要素： MI的精神、核心技术与改变语句 初谈共情 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| MI的四个基本过程 过程一：导进（参与） | 理解导进（参与）过程 该过程的主要任务 素材演示 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| 运用核心技术：反映性倾听1 | 识别沟通中的路障 主动倾听VS被动倾听 有方向VS无方向 8种倾听技术 再谈共情 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| 运用核心技术：反映性倾听2 | 反映性倾听的实操与精进 进行7-8步的刻意练习 深层/复杂式倾听的培养：难点与窍门 在中文普通话中的操作注意 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| 运用核心技术： 提问技术/开放式问题 | 提问的作用与弊端 开放式问题 开放VS封闭 提问的变式 提问与倾听的平衡：RQ比例 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| 运用核心技术：肯定 | 肯定 肯定VS表扬&打气 简单式肯定 & 复杂式肯定 觉察时机及练习做肯定 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| 运用核心技术：摘要 | 摘要/总结 三种类型 练习不同的类型的摘要 将不同深度的倾听、肯定融入到摘要之中 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| 聚焦练习与实操：小组深化演练、体验与问题探讨；教师演示与反馈 建设支持性的学习/练习小组 探讨后续的实践、应用及督导形式 课后三次独立的时间（每次不少于1小时），由讲师亲自带领练习、现场反馈并讨论 | ||
| 进阶 为期3天 | ||
| 主题 | 讲授及演示内容 | 课上及课下练习部分 |
| 过程二：聚焦 | 回顾MI的四个过程/任务 理解聚焦过程 该过程的主要任务 该过程的临床/实务意义 素材演示 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| 议题设定1 | 议题来源 议题连续体 议题/目标设定 策略与方法 OARS+I在聚焦中的应用 提升合作性 常见问题与应对 练习设定议题 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| 议题设定2 | 议题/目标设定 针对不同工作设置的聚焦工作 当目标冲突时 当目标宽泛发散时 当拒绝设定目标时 层层深入的聚焦 从大路到小路 从小路到大路 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| 信息交换1 | 助人者的心态 陷阱VS窍门 提供信息的原则 提供信息的方法 AOA 组块-核对-组块 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| 信息交换2 | 应用、练习与实操： AOA 及组块-核对-组块 常见问题与应对 举例应用/实操练习： ·信息交换与心理教育； ·信息交换的其他例子 ·以MI的风格做评估+评估反馈 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| 导进及聚焦中的胜任力评估 | 如何评估及提升共情水平 如何评估及提升合作水平 ·一些独门Tips ·一些可用工具 如何在提供信息/建议/分析/教育中 觉察、判断和保持共情与合作 不符合MI的行为或回应 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| 聚焦练习与实操：小组深化演练、体验与问题探讨；教师演示与反馈 建设支持性的学习/练习小组 探讨后续的实践、应用及督导形式 课后三次独立的时间（每次不少于1小时），由讲师亲自带领练习、现场反馈并讨论 | ||
| 高阶 为期4天 | ||
| 主题 | 讲授及演示内容 | 课上及课下练习部分 |
| 过程三：唤出 辨识改变语句与持续语句 | 理解唤出过程 该过程的主要任务 改变语句焦点或方向 自我知觉理论 几种类型 持续语句 几种类型 不和谐语句 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| 辨识引出改变语句及其势头/苗头 | 辨识预备型改变语句：DARN 辨识行动型改变语句：CAT 从概念到实操 在中文普通话中的操作注意 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| 回应与引出改变语句1 | 具体方法/技巧： 有针对性的OARS 详细展开 MI中的量尺问句 询问极致 展望未来 回顾过去 连接价值观 在中文普通话中的操作注意 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| 回应与引出改变语句2 | 案例应用 聚焦实操 刻意练习 在中文普通话中的操作注意 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| 应对阻抗与持续语句1 | 再谈阻抗 基本策略 软化持续语句 柔对阻抗 的8种方法与技巧 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| 应对阻抗与持续语句2 | 案例应用 聚焦实操 刻意练习 在中文普通话中的操作注意 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| 过程四：计划 | 理解计划过程 该过程的主要任务 铺垫过渡 准备好了的信号 概括重温 关键问题 意味深长的停顿 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| 制定方案计划 加强改变的决心 支持改变 | 制定计划方案 落实与执行 关注执行意图 提升执行动机 当改变遇到困难时 | 练习示范 体验式练习 逐字稿练习 分解练习 案例练习 课后练习资源 |
| 聚焦练习与实操：小组深化演练、体验与问题探讨；教师演示与反馈 建设支持性的学习/练习小组 探讨后续的实践、应用及督导形式 支持性的MI社区 课后四次独立的时间（每次不少于1小时），由讲师亲自带领练习、现场反馈并讨论 | ||